La Formación Profesional Reglada agoniza
Óscar Entrecanales Baratey
Suena el teléfono. Es Guiller, el técnico. Me comenta un problema que está teniendo en una instalación: cuando pone en marcha un motor eléctrico salta el interruptor automático del local. Seguidamente me dice por qué cree que ocurre esto y cual sería una solución sencilla y eficaz: Realizar un arranque estrella-triángulo del motor. Después de reflexionar un poco sobre el problema le digo que estoy de acuerdo y que proceda con la solución.
Guiller es un técnico cualificado en la Formación Profesional Reglada.
Yo también fui alumno de la FP. Me gradué en el año 87 en la especialidad de Electrónica Industrial en Torrelavega. En la FP actual este título es equivalente a Desarrollo de Productos Electrónicos (Ciclo Formativo Grado Superior).
Yo aprendí a hacer un arranque estrella-triángulo a los 16 años. Me enseñó mi profesor de prácticas en el taller primero sobre el papel y después de forma real sobre un motor y 25 años después aquí sigue en mi cabeza, no se borra, supongo que morirá conmigo.
En el año 87 terminamos más de 30 alumnos la FP de Electrónica Industrial en Torrelavega. La mayoría de ellos no siguieron estudios universitarios sino que se incorporaron al mercado de trabajo: unos montaron su propia empresa, otros trabajan en las grandes empresas de la comarca (Solvay, Aspla, etc) habitualmente en mantenimiento o departamentos técnicos, otros en empresas más pequeñas con un perfil técnico (Sistemas de seguridad, instalaciones de telecomunicaciones, etc.), también algunos encontraron su vocación fuera del entorno técnico.
La cualificación de todos estos técnicos de la FP sin lugar a dudas ha enriquecido los procesos productivos de las empresas donde trabajan y ha mejorado la capacidad de adaptación a un entorno cambiante. Disponer de recursos humanos cualificados es un pilar básico para poder garantizar el futuro de cualquier empresa. Esto lo sabe y lo aplaude cualquier empresario.
La cualificación de Guiller o la de los que nos graduamos en el 87 no se adquiere en un cursillo de una semana o un mes. Es el resultado de 1000 ó 2000 horas de formación específica que requiere de talleres, laboratorios, profesores bien formados e interrelación con el entorno empresarial, entre otras cosas.
En la actualidad la Formación Profesional Reglada agoniza sin que parezca importar a nadie. La dolencia se arrastra desde hace varios años. Las aulas están vacías. Hay un número importante de ciclos formativos que no superan los 10 alumnos.
¿Dónde están los alumnos? Por una parte, hay menos alumnos por la baja natalidad de los años 80, y por otra, y ésta es la grave, existe un porcentaje elevadísimo de alumnos que terminan su formación en algún punto de la ESO o del Bachillerato y posteriormente no adquieren ninguna cualificación profesional pasando a formar parte de los profesionales no cualificados. En Europa los españoles batimos records en número de profesionales no cualificados. También estamos a cabeza en número de titulados universitarios (más de los que el mercado laboral es capaz de absorber) en cambio somos preocupantemente deficitarios en cualificados de nivel II y nivel III (las que proporciona la formación profesional).
En una conferencia sobre formación profesional se oía reiterativamente esta frase:
“De la calidad de la formación profesional depende en buena medida la capacidad de desarrollo de un país”
Si atendemos a la afirmación anterior estamos ante un problema serio, quizás el más grave que tenga la educación en este país. Hay muchos jóvenes que no saben hacer nada y deberían estar capacitados como sus homólogos europeos en algún campo que les habilitara para formar parte del mundo laboral. ¿Quién desarrollará en nuestras empresas dentro de diez años tareas como?
Desarrollar planos de una construcción
Gestionar la contabilidad de una empresa
Mantener una base de datos informática
Sonorizar un local
Programar un sistema automático en una máquina industrial
y un largo etcétera.
¿Cómo afronta la administración educativa cántabra este problema de falta de cualificaciones profesionales y aulas vacías?
Alguien podría pensar en un plan de choque que implicara medidas tales como:
Cambios y adaptaciones en la propia estructura de los CF
Campañas informativas a las familias y a las empresas
Aumentar y mejorar la formación en centros de trabajo (prácticas en empresa).
No ha sido así. La administración ha limitado ha pasar la bola a las direcciones de los institutos y a los departamentos correspondientes: “ustedes tienen un problema de falta de alumnos o lo resuelven o cerramos el ciclo formativo”.
Los institutos han puesto en marcha la maquinaria de que disponen para solucionar el problema, porque en el traspaso de responsabilidades que realiza la administración se les olvidó adjuntar la dotación presupuestaria correspondiente. Se trabaja con propaganda en los medios de comunicación locales, jornadas de puertas abiertas, etc.
Los esfuerzos internos de los institutos no han resuelto, en la mayoría de los casos, el problema. No se puede resolver con tiritas un problema que requiere cirugía. La Consejería de Educación ha actuado cerrando este año al menos 4 ciclos formativos. Esta región ahora tiene 4 lugares menos donde cualificar jóvenes. Además existen otros tantos ciclos seriamente amenazados. Son los candidatos a la guillotina del curso que viene. Si la maquinaria de cualificar no funciona bien, quizás haya que repararla pero no destruirla, es de sentido común.
Entre los CF cerrados se encuentra el que estudie en Torrelavega el que proporcionó en el 87 más de 30 técnicos cualificados al entorno sociolaboral de esa Comarca.
Tenemos un problema, un problema muy grave, que en el futuro nos va a pasar factura.
La formación profesional no seduce a padres y alumnos si lo hiciera no tendríamos estos problemas. Para hacerla más atractiva hay que invertir en ella y hay que gestionarla.
Hay que ayudar a los profesores de FP a acercar la realidad de las empresas a los ciclos formativos. Para ello se necesita formación. Las necesidades formativas de los profesores de FP en Cantabria no se han cubierto en absoluto ¿saben por qué?, porque es muy variada y específica y afecta a grupos muy pequeños. Quizás la solución a este problema pasaría por plantearlo a nivel nacional tal y como era antes de las transferencias de educación. Una administración preocupada por la FP hace años hubiera resuelto este problema.
Uno de los grandes atractivos de la reforma de la formación profesional de finales de los 90 fue la formación en centros de trabajo: todos los alumnos terminan su etapa formativa en una empresa como paso guiado hacia el mundo laboral. Extender el compromiso con estas empresas, establecer puentes entre ambas entidades no puede sino mejorar el atractivo de la formación profesional hacia nuestros alumnos.
El tiempo perdido ya es irrecuperable pero quizás todavía se pueda salvar algo.
Oscar Entrecanales Baratey
es profesor de Formación Profesional y empresario
Octubre 31, 2008 a las 3:04 pm |
Y eso no es todo, que se han visto casos de profesores matriculando a sus hermanos o amigos para rellenar plazas y poder seguir adelante con sus ciclos (personas que posiblemente ni llegan a pisar el instituto). Es un escandalo…
Noviembre 1, 2008 a las 12:08 am |
Soy profesor de enseñanza secundaria por la especialidad de Sistemas Electrónicos en Murcia.
De acuerdo con el diagnóstico.
Noviembre 3, 2008 a las 12:06 pm |
Estoy absolutamente de acuerdo con todas tus opiniones. La FP agoniza y a nadie le importa. Y lo acabaremos pagando todos. Un pais que no invierta en formar buenos tecnicos esta condenado a ser un pais de chapuzas. Podria hablar largo y tendido sobre este tema. Pero solo añadiré una cosa mas. ES IMPRESCINDIBLE QUE SE INVIERTA EN LA FORMACION CONTINUA DEL PROFESORADO.
Diciembre 8, 2008 a las 9:08 pm |
Un país que se considere moderno y avanzado debe entender que la FP es una pieza estratégica dentro de su desarrollo. Los técnicos que cualifica este tipo de enseñanzas no se integran en el mercado laboral por casualidad, lo hacen por que hay una clara demanda de su perfil profesional por parte de las empresas.
Otro asunto es que quienes dirigen y organizan el sistema educativo piensen lo mismo, sinceramente creo que están más ocupados en otros menesteres. En mi caso todos los proyectos e iniciativas que he puesto en marcha a nivel particular con empresarios del sector se han traducido en alumnos contratados y cualificación y medios para el centro, sin embargo cuando el camino pasaba a través de la administración todo se ha diluido en papeles y reuniones interminables de bla, bla bla y bla bla bla.
No os quiero aburrir pero os comentaré una anécdota de cuando estábamos un par de compañeros del Dpto. de Electrónica en un IES de nuestra zona dando una charla al alumnado de 4º de ESO sobre la FP.
En un momento dado preguntamos a la orientadora del centro por que no había venido alumnado de bachillerato, su respuesta fue literalmente:
¡Hombre! como les voy a decir a mis alumnos de bachiller que hagan la FP, ¡Se les caería el alma a los pies! (Esto sucedió en mayo de 2008, no en mayo de 1988).
A veces me pregunto si no será mejor que nos saquen de educación y nos metan en industria, en turismo o en el ministerio de medio ambiente. Porque aquí todavía no se han enterado de lo que somos.
Diciembre 12, 2008 a las 9:38 pm |
Completamente de acuerdo. Esto se vá a la mierda…
Diciembre 20, 2008 a las 6:55 am |
Hola buenos días:
“LA GUERRA DE CLIENTES EN TODOS LOS IES HA EMPEZADO”
No podía dormir, y voy a relataros mis opiniones respecto a nuestro futuro.
1º. Soy partidario de un único Ciclo de Grado Medio de la Familia Profesional de Electricidad y Electrónica. Los Técnic@s competitivos de profesiones no de ocupaciones, serán aquellos que solucionen problemas por Técnicas de Proyectos.
2º. El perfil de los contenidos de electrones en movimiento que pueden marcar la frontera serán, los de microamperios-kiloamperios, microvoltios-kilovoltios y microvatios-kVA, todo esto para los Ciclos de Grado Superior. Nuestros Técnic@s de Grado Medio (Funcionarios de Carrera del Subgrupo C1) competitivos y necesarios en la Empresa, serán los que reunan el perfil
Electrónico-Eléctrico-Informático, para resolver los Problemas por Proyectos.
3º. Observo lo que se avecina, la ley 7/2007 de Nuevos Funcionarios de Carrera (QUE HE ESPARADO 39 AÑOS DE MI VIDA), ha ordenado el mundo laboral, por fin el ESTADO reconoce sus propias titulaciones. Los Técnic@s que decidan formarse en nuestra Familia Profesional lo tienen claro, optar por Ofertas de Empleo Público y compararlas con las Ofertas de Empleo Privado, en igualdad de condiciones no es un milagro es un hecho. No soy tonto, no valgo para nada, es inútil mi esfuerzo, expresiones obsoletas que llenarán nuestros Ciclos de Clientes satisfechos. La guerra en los institutos donde se ofertaban los dos Ciclos Formativos de Grado Medio ha terminado.
4º. La línea de aumento de matrícula viene por PCPI (Pruebas de Acceso a Grado Medio); Ciclos de Grado Medio y Subgrupo C1; (Pruebas de Acceso a Grado Superior), Grado Superior y nuevo grupo B; Universidad y Subgrupos A1 y A2.
5º. La toma de decisiones a partir de ahora de nuestras potenciales familias, de formar a sus hij@s está totalmente clarificado. NIVEL DE FORMACIÓN SUPERADO IGUAL A PUESTO DE TRABAJO REMUNERADO. La pirámide se cumple, es real.
Reciban un cordial saludo.
Enero 2, 2009 a las 9:13 am |
Buenos días, Oscar, Gela, Carlos de la Torre, Roberto, Santiago y un profe que alucina:
El análisis de la agonía venía por una pirámide horrible del MUNDO LABORAL eleborada por el Estado.
Mirar lo que ha sucedido. A fecha de hoy la ley 7/2007 del EBEP dice, que el Estado tiene el hijo A y la hija B, y como buen padre al terminar la ESO (los dos titulan), les ofrece poder ser “Nuevos Funcionarios de Carrera en el Subgrupo C2″.
“TÍTULO SUPERADO IGUAL A PUESTO DE TRABAJO REMUNERADO”
Pero el hijo A y la hija B deciden en libertad seguir formándose.
El hijo A decide estudiar un Ciclo Formativo de Grado Medio y obtiene el Título de Técnico.
La hija B decide estudiar bachillerato y obtiene el Título de Bachiller.
De nuevo el Estado les ofrece al hijo A y a la hija B poder ser “Nuevos Funcionarios de Carrera en el Subgrupo C1″.
“TÍTULO SUPERADO IGUAL A PUESTO DE TRABAJO REMUNERADO”
Pero el hijo A y la hija B deciden en libertad seguir formándose.
El hijo A (con Prueba de Acceso a Grado Superior superada) decide hacer un Ciclo Formativo de Grado Superior y títula como Técnico Superior.
De nuevo el Estado le ofrece al hijo A poder ser “Nuevo Funcionario de Carrera en el Nuevo Grupo B”, y que NUNCA HAN EXISTIDO ESTOS FUNCIONARIOS”.
“TÍTULO SUPERADO IGUAL A PUESTO DE TRABAJO RENUNERADO”
La hija B decide ir a la Universidad y obtiene el Título de Grado.
De nuevo el Estado le ofrece poder ser “Nueva Funcinaria de Carrera en los Subgrupos A1 y A2″.
“TÍTULO SUPERADO IGUAL A PUESTO DE TRABAJO REMUNERADO”
CONCLUSIÓN:
“EL ESTADO POR PRIMERA VEZ, CREA UNA PIRÁMIDE REAL DE PUESTOS DE TRABAJO Y RECONOCE A SUS PROPIOS TITULADOS”.
Reciban un cordial saludo. FELIZ AÑO NUEVO 2009.